На
наредном часу којем смо присуствовале обрађивана је епска народна песма
ускочког циклуса Ропство Јанковић Стојана,
која је такође наставна јединица за седми разред. Од наставних метода коришћене
су: дијалошка, монолошка и текстовна, а од наставних средстава текст из
читанке, презентација и ученичке свеске.
Корелација је прављена са историјом,
односно са историјским подацима о Јанковић Стојану, тако да су се ученици
упознали са једним од наших познатих ускока. За овај час наставница се определила
за рад са презентацијом у Power Point-у. На презентацији су била питања на која
је требало ученици да одговоре, а пратиле су је и различите илустрације везане
за догађаје описане у песми. Наставница је започела час разговором о ускоцима.
Питала је ученике да ли занају ко су били ускоци, против кога су се борили и
где су живели. Затим је најавила наставну јединицу и записала наслов песме на
табли.
Након тога је изражајно прочитала песму. Већина ученика је пажљиво
пратила текст у читанкама, али је неколицина њих реметила ток часа коментарима
који нису били везани за наставну јединицу која се обрађује. Ученици су се на
претходном часу упознали са термином интернационалних мотива, међу које спада и
мотив мужа на свадби своје жене који се појављује у песми Ропство Јанковић
Стојана али и у Хомеровој Одисеји. Из тог разлога, а и да би подстакла
радозналост код ученика наставница их је упознала са митом о Одисеју. То
излагање пратиле су илустрације грчких ратника на презентацији да би ученици
лакше могли да замисле како су они изгледали. Касније у току часа ова
корелација између два јунака – Стојана и Одисеја, послужила је у диференцирању
разлика између њих у тренутку када су се они нашли у истој ситуацији. Како је
поступио Одисеј, а како Стојан. На тај начин Стојанова племенитост и човечност
још више се истакла.
У овом одељењу атмосфера није била онолико радна као у
претходном. Било је и овде активних и марљивих ученка, али пар њих је са
времена на време својим упадицама реметило наставу. Поједини ученици су били
више пута опоменути. Ученицима су постављана јасна и прецизна питања. Пар пута
су одговарали у глас. Наставница је у овом одељењу питала сваког ученика по
нешто, без обзира на то да ли су се јавили или нису, јер је настојала да све
ученике укључи у рад и да их заинтересује за наставну јединицу коју су на овом
часу обрађивали. Од неких ученика није добила одговор.
Наставна јединица је,
упркос непажљивим појединцима успешно изведена. Ученици су се, приликом
тумачења ове песме, упознали са новим стилским фигурама, а неке од њих су
реторско питање и алегорија о птици која која вије гнездо.
Нема коментара:
Постави коментар